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临汾市解放路小学“名师课堂”教学艺术研讨会总结

发布时间:2015-05-08 16:35 点击数: 【字体:


卫校长:让每一个教师都成为最好的自己


李主任:名师课堂唤起的是教师的教学思想



解放路小学“小学数学”首席专家:张敬泽老师



解放路小学“小学数学”首席专家:宋海珍老师

 
    两节数学课、两个专题讲座、教师代表的发言、专家的精彩点评,让我们如沐春风,醍醐灌顶。给我们进行了一次来自数学理性的“洗涤、梳理”,让我们再一次深刻体验到“数学是思维的体操”、“数学是智慧的代言”、“数学是唯美的哲学”。谁还说数学不美呢!“三人行必有我师焉”,我一直坚定地认为我们身边每一个人、每一件事只要我们用心都有值得我们学习之处,今天的两位作课老师、在座的每一位听课的老师领导都值得我学习。接下来我仅谈谈自己肤浅的感受。
【共通性】
    两位都能利用先进的教学理念,秉乘着我校“创意课堂”的精髓,真正意义上实现着“突出学生能够自主学习、突出小组合作交流、突出全班展示汇报、强调教师适时点拨”这一教与学的真谛,真正让课堂服务于学生、成就每一个孩子。
    我们说“教材就应该让孩子们的潜力得到充分发挥,不是教孩子们学习,而是教会他们怎样学习。” 让我们回顾一下苏教版小学数学教材的特点:每一课时的教材都是致力于数学教学观念的变化,注意改变知识的呈现方式,提供给学生的素材能联系学生生活,对学生有吸引力、有挑战性;注意引导学生经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流、反思等活动,为改进学生学习方式提供必要的保证,为学生提供了充分探索与交流的时间和空间。她们能在了解教材版本的基础上,深度挖掘教材、用好教材。根据不同教学内容的特点采用不同的方式进行教学。两节课都真实的反映了学生的探索求知过程,从中可以看出两位老师具备很强的课堂驾驭的能力,机智应变的能力,能淋漓尽致地凸显出学生的主体地位和教师的主导作用。正是基于此,两位老师以课标要求为导向,大胆实践,风格迥异,成就了今天的课堂。
 
【个  性】
   回味宋老师的课堂,她的教学结构严谨,围绕四个环节展开教学:
       明确任务,自主学习;   交流互助,全班展示;
       回顾总结,建立模型;   反馈练习,实践拓展。
       她的教学风格简约而不简单,从容大气。
       她的课堂更突出地关注了以下两方面:
    1. 注重学生自主学习能力的培养——明确学什么,怎么学
    自学课本例题。每一次的开课,没有拖泥带水,向来是直奔主题。
    宋老师要求孩子们不放过课本上的每一个字,不但要读懂文本表面的东西,更重要的是读懂文字背后蕴含的丰富的内涵,理解编者的意图。宋老师一直秉承这样一种教育理念:我要我的学生一定会自学,会自己看书,只要自己看书能学会的就不教,看不懂的,通过同伴交流能学会的还不教。因此我们今天看到的是她的孩子超强独立的自学能力。以前我也曾质疑:学生会不会自学,能自学到哪种程度,会不会是走马观花,学无所获,浪费时间。宋老师用真实的课堂给了我们最肯定的答案:只要我们有意识地培养,只要我们相信孩子,他们没有一个不爱学的,孩子们一定会给你一次次的惊喜。
     2. 注重学习习惯的培养——做好自学笔记。
    小学生数学学习过程是一个自主建构自己对数学(包括数学事实,数学观念,数学思想方法和数学活动)的理解的过程。如何让孩子们爱上数学,爱上自学,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。孩子的学习品质是需要培养的,宋老师指导孩子们从最初的整理信息、问题,到整理学会了什么,有什么困惑等等,从刚开始的逐项指导,到而今学生可以熟练自如地用最简洁准确的数学语言记录或者描述,所得所获所疑无不渗透着老师的悉心指导和充分信任。让学生在有效的数学活动中认识数学,获取知识,积累学习方式,充实学习情趣。促使学生在数学学习中实现自主探究、合作交流、展示汇报,从而实现了学生学习方式的根本转变,变“要我学”为“我要学”。
       
        而张敬泽老师的课堂,教学思路明晰:
        情境铺垫,提出问题,解决问题;
        深入探究,发现规律,关注特征;
        合理解释,巩固应用,拓展规律。
    她的教学风格善于因势启发诱导、注重知识形成过程、朴实幽默睿智,让我们更深切地感受到数学学习的“组织者、引导者和合作者”教师在开放的课堂上如何更好地发挥主导作用,进行创造性教学,更注重培养了学生归纳总结、利用已知合理解释规律等创新思维。 课堂上在学生想求通而不通,想表达而不知如何表达时,教师耐心细致地引导学生积极思考,适时启发点拨,真正实现了课堂教学中“不愤不启,不悱不发”,成为课堂一大特色。

【启  发】
    两位教师举手投足间,竞显风范,或激情或平缓,或厚重或灵动,听她们的课是一种享受,语言优美亲切,非常具有亲和力,随机应变的教育机智和教育幽默,使课堂上精彩的场面不断出现。由此,也带给我们一些思考 
    1.这种课堂驾驭的能力,机智应变的能力是天赋吗?不是!而是来自后天的训练,是几十年如一日教育教学经验的积累、积淀,是厚积薄发的结果。
    2.娴熟的教学技艺是一种单纯的技巧吗?不是!而是植根于对教育、对学生浓厚的责任感的基础之上,它在很大程度上取决于教师本人的思想素质和业务素质,取决于教师对脚下这三尺讲台的敬意。
    3.如果课堂没有生成,还会有孩子们智慧的闪耀吗?不会!因此,善于捕捉课堂一闪即逝生成点,才能让平凡的课堂绽放精彩。大凡名师课堂,我们都能感觉到这一点。
    课已尽,意犹存!我们能深切地感受到“创意课堂”铸就了孩子们创新发展的天地,搭建了教师专业发展的平台,架设了通往名师之路的桥梁。因此,在教学实践中,我们不能只满足于做一名教书匠,一定要在自己的课堂上提升自己的教学艺术水平,凸显自己的教育思想,形成自己别具特色的教学风格,做一个真正的教育研究者。
    希望我们每一位老师在学校为我们创建的这种积极向上的氛围中,带着一份执着、一份信念、一种精神,在“创意课堂”上演绎自己的精彩,同时,让我们以今天的“名师课堂”为起点,让我们感受着名师带给我们的艺术享受,在我校创意课堂的主旋律中,成就自己,让我们每个人都成为最好的自己,成为继宋海珍、张敬泽两位数学首席名师之后第二届第三届……以后的教学艺术研讨会的学科名师!让我们每一位教师都真正工作着并快乐着!


 
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