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培养学生数学能力的实践研究

发布时间:2014-04-03 15:19 点击数: 【字体:

  第一部分 课题设计论证

  一、本课题核心概念的界定

  数学能力是顺利完成数学活动所具备的,而且直接影响其活动效率的一种个性心理特征,它是在数学活动过程中形成和发展起来的,并且在这类活动中表现出来的比较稳定的心理特征。是系统化了的,概括化了的那些个体经验,是

一种网络型的经验结构。数学能力包括两个层面:第一是数学的基本能力,包括:数学运算能力、数学思维能力、空间想象能力、数学语言表达能力;第二层面是数学综合能力层面,主要包括发现问题、提出问题能力、分析问

题、解决问题能力等。数学能力培养的主要形式有操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图、社会调查、收集数据、提出问题、建构模型等。培养学生的数学能力就要充分发挥学生的主体作用,给学生提供自主探索的时间和

空间。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用。

  二、国内外研究现状述评及选题的意义和价值

  从网上查找到的资料以及教育教学工作实践中可以看出,目前,国外比较注重培养学生数学能力的实践研究,我国在“十五”和“十一五”规划课题中也已经开始了研究工作,广大小学教师对此问题引起了关注,能看到一

些老师写的理论文章和学校的结题报告,但我们从所看到的各种级别的数学公开课上,还很少看到有教师能够把这个问题在课堂教学中有效体现出来。长期以来,受传统教育观念和应试教育的影响,数学课堂功利主义色彩较为

浓厚,评价也以考试为主,考什么教什么,过分强调数学的工具性和基础性,导致教学目标狭窄,内容单一,学生学习缺乏兴趣,动手能力、实践能力较差,创新能力没有得到充分的重视。我们应该清楚地认识到如今的数学并

不只是算术与几何,“做数学”的方法更不只是计算和演绎,还包括观察模仿,验证猜想和估计结果等等,这就要求我们的数学教学必须要注重学生实践能力、创新能力等数学能力的培养。尽管我们对数学课堂培养学生数学能

力的研究已经积累了许多经验,但仍不能满足学生发展的迫切需求。

  因此,我们认为小学数学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,提高学生的数学能力,符合现代“终身教育,终身学习”的教育思想。《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精

神和实践能力”的指导思想,也明确指出:数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用,加强学生数学能力的培养是社会发展和教育发展的要求,更是学校和教师专业发展以及学生发展的要

求。

  三、研究目标

  1、探索和总结学生数学能力培养的成功案例和经验体会。

  2、探索学生数学能力培养的方法、途径、策略等。

  3、发展和提升学生的数学能力,满足不同学生对于数学学习的不同需求,促进学生全面、持续、和谐地发展。

  4、提高数学课堂的实效性,提升教师的科研素质,提高学校声誉和办学品位。

  四、研究内容:

  1、小学数学课堂教学培养学生数学能力的现状研究。

  2、在课堂教学中培养学生运算能力、表达能力、思维能力、空间想象能力和发现问题、提出问题、分析问题及解决问题能力方法、策略的研究。

  3、尝试从数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用四个知识领域开展实践研究。

  4、探索在培养学生数学能力的过程中对教师教学方法、手段、教学设计、评价等方面的影响和要求。

  五、研究措施

  (一)以课题研究为载体,提高课题研究质量

  1.加强理论学习,增强教师把数学能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终的意识。

  2.组织实验教师通读新教材,感受教材的编写特点,充分挖掘教材的实践活动因素。

  3.专业指导,名师引领,青蓝结对,提升教师的教学效能。

  4.开展交流总结,合作研讨,共同提高。

  5.逐渐形成自己的专家指导团队。

  (二)做实过程,促进课题研究工作的发展

  1.追求高效课堂,以“督”促“教”。

  2.开展氛围浓厚的研究活动,以“研”促教。

  3.开展课堂展示活动,以“课”促“教”。

  4.强化教学反思,以“思”促“教”。

  六、研究思路:

  从实际课堂教学中存在的问题入手,立足于使“不同的学生在数学上有不同的发展”的要求,立足于教师思想现状,综合运用不同的研究方法,边实践边研究,坚持理论构建与实践相结合,坚持创新与继承相结合。

  七、课题研究的对象与方法

  1. 研究的对象:小学1-6年级学生。

  2. 研究方法:

  ①调查法:通过问卷调查、访谈学生,掌握实验前后学生的学习兴趣、探究式学习的情况,了解实验的效果。

  ②观察法:通过观察在课堂上学生学习的表现(如主动参与教学的情况、上课时注意力是否集中等现象)获得有关实验的资料。

  ③ 案例研究法:运用典型引路,通过案例分析,从中提炼出具有一定意义的教学规律、教学策略、教学模式。

  ④对比实验法:通过实验前后学生的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行对比,获得实验效果。

  八、研究步骤:

  1.准备阶段:2014.4-2014.7

  组织课题组成员收集相关研究信息,学习省课题组开题报告及数学能力的相关理论知识,确定课题研究方向,成立课题实验领导机构和实施团队,组织课题组成员进行培训、明确分工,在此基础上制定课题研究方案、申报

立项,以研究课题为依托、以年级组为单位确定子课题。建立学生、教师实验档案。

  2.实施阶段:2014.7-2015.7

  这一阶段的主要内容是落实个人课题阶段。通过备课、授课、组织学生开展实践活动,请课题组或教研室专家指导,修改个人实验计划,写出个人阶段实验小结。把研究任务落实到各年级数学教研组,各组以学期为阶段制

定紧贴教材、符合学生能力发展需求的研究计划并展开实验研究,在实验中不断积累丰富的教学案例、课堂教学实录、实施过程中得与失的点滴感受,定期撰写阶段性总结,在实验过程中,不断修改、完善课题方案,以保证课

题研究的各项工作顺利开展。

  3、课题经验推广、结题阶段:2015.7-2016.4

  收集汇总研究的案例成果,汇编成集,撰写结题报告,进行结题鉴定。

  第二部分 课题的可行性分析

  一、已取得相关研究成果的社会评价

  我校是山西省示范小学、首批创建山西省小学特色学校基地校和首批被市委、市政府授予的市名校,先后参加了国家和山西省九五、十五和十一五课题研究,其中2009年获山西省教育科学“十一五”规划重点课题《13150工

程》课题研究先进单位(山西省教育学会电化教育委员会)、2011年获“国培计划”山西省中小学教师培训实践基地(山西省教育科学研究院 山西省基础教育教学研究室)、2011年获山西省教育科学“十一五”规划重点课题《小学

生发展性评价与检测实验研究》先进集体(山西省基础教育教学研究室)、2011年获山西省“基于数学思考的小学生数学能力培养研究”课题总结表彰先进集体(山西省教育学会)、2012年完成《在课堂教学中培养学生数学能力的研

究》的课题结题任务(山西省教育学会小学数学教育委员会)、2013年获国教育学会小学教育专业委员会山西学术研究中心先进集体(中国教育学会小学教育专业委员会山西学术研究中心)。目前我校承担的各级教育科研课题有《创

意教育高效课堂教学模式的研究》(校本课题已经申请为省级课题)、《多样化团队反思,促进教师专业发展的校本研究》(省级课题)、《“国培”项目的培训与研究》(省级课题)、《纵横信息数字化学习与研究》(国家级课题)

  二、主要参加者的学术背景

  校长是本课题的课题负责人,中学高级教师、山西省特级教师,先后获中国教育学会小学教育专业委员会山西省学术研究中心先进个人、山西省模范教师、山西省小学教学能手、山西省学科带头人、山西省课程改革先进个

人、山西省优秀辅导员、市模范校长等称号。被评为中国教育学会山西基地常务理事、市精神文明形象大使、区第七届党代表。所持山西省教育科学“十一五”规划重点课题《小学生发展性评价与检测实验研究》和《基于数学

思考的小学生数学能力培养研究》受到高度好评。撰写的29余篇论文在各级刊物发表或参赛获奖。

  课题主要参与者中,1人是山西省特级教师、1人是山西省学科带头人、临汾市学科名师、6人是山西省教学能手,还有的是省优质课获奖者、在教育教学中脱颖而出的青年骨干教师,都多次参与了各级各类课题研究,取得了

较好的成绩。

  三、完成课题的保障条件

  我校具备开展课题研究的诸多我利条件。学校专任教师大专以上学历149人,中级职称以上67人,市级以上教学能手、学科带头人、骨干教师61人。学校践行“文化立校、校风育人”的教育理念,推行赏析化管理,营造了

“读书声、歌声、琴声、哨声编织美好音符”的教育生态,保证了正常的教育教学秩序。坚持围绕“创意教育”,立足校本教研,实施“课题带动”战略,以课题促教研,,以教研促教学,以教学带动教师专业素养和教育质量提

高,促进了我校“教、研、训、质”的一体化发展。能够及时将各项课题研究的资料及时归档整理,从课题的申报、过程性材料的搜集、实验报告的撰写、课题工作的总结、优秀论文和优秀课例的汇集等等,都做了系统化的整

编。出台并实施了教师的分层培养方案,中青年教师的梯队建设逐步完善,实施了教师成长档案管理,培养出了不同层次的名师及学科骨干。实行课题研究责任制,课题涉及语文、数学、英语、综合学科等7个学科9项课题,共

19个课题小组,参与研究的教师89人。为确保课题研究工作顺利开展,我校确定各教研组长是课题研究的第一负责人,将任务定组定人,并重点结合“创意教学”“生本教育”“框架式导学案”教学模式研讨,积极组织教师投

身课改实践,努力开发优秀的教学设计、教育教学案例反思、论文等科研成果。学校还积极开展包年级领导蹲组教研,跟进课堂,发现困点,及时突破,凸显了随机教研、课题教研、问题教研、主题教研、网络教研多管齐下的

教科研氛围。与此同时,学校还经常组织教师参加各级各类教学能手选拔、创意课堂的应用与推广、山西省基础教育信息技术十佳教师的评选、电子白板应用大赛、“三优工程”的评选活动等等。学校为每个班级安装电子白

板,做到多媒体设备班班通,新装备了多媒体教室和计算机机房,新添置了教学仪器,在学校醒目位置悬挂了大型激励性标语。大大方便了课题研究工作。

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