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问题导学模式下的“创意教育”课堂教学研究

发布时间:2015-03-17 10:55 点击数: 【字体:

  

一、研究背景及内涵的界定:

  社会大背景 21世纪已进入知识经济时代,这是一个发展的时代,挑战的时代,激烈竞争的时代。今天我们输出的学生也应该适应这样的时代需求,因为社会在热切呼唤着能够顺应这个时代的高素质人才。在这个大的背景、大的前提下,学校的“一次性教育”已不能适应这样的发展,我们的学生将会面临更大的竞争与挑战,所以他们必须学会选择、学会生存、学会发展。就我们的教育而言,我们必须用“主动发展”的教育思想来指导我们的教育实践,“解放”我们的学生,使他们从继承性学习转向创造性学习。

  课改大背景 课程改革要求:教师要集体转变角色,从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者、合作者;学生要真正成为课堂的主人,由过去的被动接受学习转变为自主、合作、探究学习;学习要成为学生自己的事情,不同层次的学生都能在教师的引领下思考、讨论、探究,进行有效的自主学习。从而使学习成为学生张扬个性、充分发挥生命本能的过程。

  当下学生、教师现状分析 教师课改的行动仍滞后于我们课改的理念。换句话讲,我们在教学思想上是“接受”了先进,但在教学行为上仍处于保守的:课堂上,我们明知道要精讲多练,归还学生学习的主动权,但在实际操作中却面面俱到,唯恐学生学不会;在角色转换上,我们明知道教师是学生学习的参与者、合作者、指导者,但在实际操作中我们偏偏又去充当课堂的主角;在呈现方式上,我们明知道课堂上最绚丽的应该是学生多元化的精彩表现,但在实际操作中我们偏偏更关注教师的精彩讲解;在学习方式上,我们明知道要提倡自主、合作、探究,但在实际操作中我们又往往怕耗时费力,扼杀了学生本能的求知过程,取而代之的仍是一言堂,当然在教学时间的分配上,自然教师的“讲”取代了学生的“学”……十年课改走到今天,我们还有相当一部分老师仍是穿新鞋走老路,套用已经习惯了的传统教学,对新课改产生抵触和畏难情绪,缺乏了实施新课程的主动性和积极性。

  鉴于此,我校提出了创意性的构思——“问题导学”模式下的“创意教育”课堂教学研究。

  所谓的“创意”,即有创造性的构思与想法。“创意教育”,则是一种对传统教育再思考,再变革,批判式继承的教育。今天的教育是对昨天教育的否定与继承,明天的教育是对的今天教育的反思与推进……所以说,“创意教育”与其说是一种教育形态,不如说更是一种不断进取的教育追求。而“创意教育”课堂教学(简称“创意教学”)则是在“问题导学”模式下的一种课堂教学改革与延伸,是对旧有的课堂教学、制约学校发展“瓶颈”破旧立新的课堂变革。它是教师通过“教学”激发和调动学生学习的积极性,让学生在快乐中学习,在学习中提高,在提高中成长的生态化教育。

  “创意教学”的核心理念是“以人为本,关注生命”。它有其自身的建构思想,有其自身的最大亮点,即“三突出一强调”——突出个人自主学习,突出小组合作交流,突出全班集体展示,强调教师适时点拨。课堂上,实现师生角色的转变,进行教学方式的重组,依托科学规范的流程、模式保证学生个性化学习的实施,从而让教师们从台前走到了幕后,把课堂真正还给了学生,让每一个学生都有自主探索、合作学习、充分展示和独立思考的机会,使他们更加智慧、自信与快乐地健康成长。

  二、研究的切入点:

  “创意教学”研究尊重“两为主”的原则:即以学生为主体,以教师为主导。整个教学过程体现的是学生“主体”与教师“主导”的有机统一,学生“学”与教师“教”的和谐统一。其实施可从五点切入:

  方法的创意:教师的教学方法不仅仅局限在单一的讲授,而是提倡灵动多样的教学方法对学生进行引导、点拨;学生的学习方式不再是以往的被动式接受,而是课堂涌动着能激发学生学习潜能的自主、合作、探究的学习方式的不断再现。

  内容的创意:允许教师打破传统教学内容的束缚,创造性的开发教材,超越教材;给予学生更多的创意空白、创意空间,鼓励学生呈现多样化的学习成果。

  思维的创意:课堂上,教师与学生都是鲜活的,欢迎师生在教学中碰擦出思维的火花,尊重学生多元化的理解,让教学真正成为会流动的一溪活水。

  过程的创意:创意备课、 创意导学、创意学习、创意反馈、创意评价。

  评价的创意:不仅仅是评价上墙,还要突出学生小组合作的凝聚力,使课堂教学始终在评价栏上留下学生成长的痕迹。

  三、研究的操作流程:

  创意备课:加强集体备课力度,把好二次备课关;及时采摘“生成记录”;随时记录课后反思,收集我们实施过程中的成果与困惑,形成集体教研的论题,以促课改。

  创意导学:区别于“生本教育”的前置性作业,它内容更宽泛,它可以借鉴“生本教育”的前置性导学、也可采用激趣导学、复习导学、问题导学等等。这一环节不拘一格,形式也更多样。

  创意学习:是课堂创意的核心,更强调学生自主、合作、探究的学习方式的培养。操作好这一环节,我们要做到“三突出,一强调”:“三突出”,即突出个人自主学习,突出小组互动合作,突出全班展示交流;“一强调”,即强调教师的适时点拨。这里需进一步提醒大家的是“三突出”中的“小组互动合作”,它是渗透在创意教学各个环节之中的,时间累计控制在5~8分钟。

  “三突出,一强调”,也正是评价教师授课是否符合“创意课堂”教学的重要依据。

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