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优质的教学需要反思

发布时间:2015-03-25 13:10 点击数: 【字体:
 

  美国学者波斯纳提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思,并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验,如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的专业成长会受到极大的限制。”教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素,是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。那么,我们如何才能有效地进行教学反思呢?我认为要想让教学反思取得预期的效果,就必须弄清“反思对象”和“如何反思”这两个首要的问题。

  明确反思对象,这是教师在教学中进行反思的一个前提。有了反思的问题,也就有了反思的着力点、分析的范围和改进的方向。我认为教学应从以下几点进行有效的反思:

  1. 反思亮点。

  作为教师,每一堂课总有自己满意的地方,也就是成功之处。如教学中引起师生共鸣的精彩环节;课堂上临时应变的教学措施;教学中突出重点、突破难点的方法;设计合理、条理分明的板书;学法指导的技巧等等,如果把这些亮点详略得当地记录下来供以后教学时参考使用,并在此基础上不断地总结、改善,推陈出新,教学艺术才能日渐完善。

  2. 反思不足之处。

  即使是成功的课堂教学也难免有疏漏之处。或教学内容安排不妥,或教法不适用,或练习设计的难易程度把握不准,或未针对学生差异区别对待等等。我们教师课后如果对这些不足之处进行系统的回顾、梳理,并对其做深刻的反思、探究和剖析,寻找解决的办法。那么这样就可以帮助我们查找到根源、寻求到对策、吸取教训,使之成为教学工作中的前车之鉴,在以后的教学过程中少走或不走弯路,进而使自己的教学活动逐渐完善。

  3. 反思学生的创新。

  在课堂教学中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

  4. 反思教学预测与生成。

  课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件产生瞬间灵感,这些常常是不由自主、突然而至,是课前所没有预料到的。如果把自己这些教学中富有智慧的创新之举在教学之后及时的记录下来,并对之进行归类、整理、总结,就会使你的教学智慧实现从量变到质变的飞跃,从而提高自己的教学水平,增强自己的教学能力。

  其实,教学反思远不限于上述内容。教学中的任何难题都可以成为反思的对象,对教学中任何困惑的思考都有可能成为教学智慧产生的源泉,对教学中关键性问题的不断求索都可以增进教师的反思能力。教学反思的形式丰富,方法多样,反思可以是对他人教学实践的反思,也可以是对自身教学实践的反思;可以是个人反思,也可以是集体反思。但不管是那一种反思,都应该以具体的教学活动为基础,选好切入点,依据一定的理论进行分析,还可以开展对话交流,对已有的教学实践加以激活、评判、确认,才能发挥出对教学实践应有的提升作用。

  因此,作为教师必须着眼于自己教学行为的改进,通过自己对教学活动的自我察觉,看到其行为的局限性,在教学反思中学会教学,从而提高自己的教学效能。让我们都来做有心人,为了提高教育理论水平,改进教学方法,为了提高教育教学质量,大家行动起来认真写好教学反思吧!

临汾市解放路小学 张瑞


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